Grammatikken i lektion 4

Lær kinesisk: grammatikken i lektion 4

»Hvor mange« med 多 og 几

Kinesisk har to hovedmåder at spørge »hvor mange« eller »hvor meget« på, afhængigt af sammenhængen og af, hvor stort svaret forventes at være.

1. 多 duō foran et adjektivisk verbum

Det adjektiviske verbum 大 dà oversættes med »være stor«, både om størrelse og om alder.
中国很大。 Zhōngguó hěn dà. Kina er stort.
大人: de voksne.

Bemærk: »være gammel« hedder 老 lǎo, ikke 大.

Ordet »være mange« 多 duō oversættes også med »hvor?«, når det står foran et adjektivisk verbum:
中国人很多。 Zhōngguó rén hěn duō. Kineserne er mange.
你多大？ Nǐ duō dà? Hvor gammel er du? (bogstaveligt »du er hvor stor?«)

Denne brug af 多 svarer til dansk »hvor« foran et adjektiv, og den giver spørgsmål, der er helt naturlige på kinesisk (og heldigvis også på dansk):
她多美？ Tā duō měi? »hvor smuk er hun?«
他多好？ Tā duō hǎo? »hvor rar er han?«

Svaret på 你多大？ dannes uden verbum:

Eksempel: »Jeg er 17 år« hedder 我十七岁。 Wǒ shíqī suì.

岁 suì bruges kun om leveår, altså om alder.

2. 几 jǐ

Til et barn kan man også sige 你几岁？ Nǐ jǐ suì?
Spørgeordet 几 jǐ bruges nemlig, når man regner med, at svaret er under ti, cirka. Over det findes der et andet spørgeord bygget på 多 duō, som vi ser senere.

Talene op til 99

Du har lært tallene fra 0 til 10 i ordforrådet. Intet svært, bortset fra skrivemåden af nul: 零 líng. Det skrives også 〇, som er enklere, men mindre traditionelt. I HSK-prøverne skrives nul 零: det er altså den form, du skal beherske.

Kineserne bruger også, ja endda meget ofte, de indo-arabiske tal. Men de kinesiske taltegn er stadig i almindelig brug, og dem skal man kende.

Efter 10 er rækken logisk:
11 十一
12 十二
13 十三
…
19 十九
Derefter 20 二十
21 二十一
22 二十二
og så videre.

Det er meget enkelt. Der er kun én ting, du skal passe på: man tilføjer ikke »en« fra 10 til 19. Hverken 一十 eller 一十一.

Det alternative spørgsmål

Vi har set det fulde spørgsmål, der dannes med 吗 ma i slutningen af sætningen, og det ufuldstændige spørgsmål, der dannes med et spørgeord (谁？ shéi?, 什么？ shénme?).

Der findes en anden måde at stille et fuldt spørgsmål på: man fordobler verbet og sætter nægtelsen imellem.

Spørgsmålet med 吗 ma:
他是老师吗？ Tā shì lǎoshī ma? Er han lærer?
kan altså lige så godt siges:
他是不是老师？ Tā shì bú shì lǎoshī? Er han lærer?

Det er det alternative spørgsmål.

Hvad er så forskellen fra spørgsmålet med 吗 ma? Der er to, en lille og en med større konsekvenser:

• den lille: den alternative form forekommer lidt oftere i talesproget, spørgsmålet med 吗 ma lidt oftere i skriftsproget;
• den store: man kan ikke bruge et adverbium (很，也) med den alternative form.

Denne sætning er altså rigtig:
她也姓李吗？ Tā yě xìng Lǐ ma? Hedder hun også Li til efternavn?
og denne er forkert:
她也姓不姓李？ Tā yě xìng bú xìng Lǐ?

Sidste bemærkning: hvis verbet har to stavelser, som 高兴 gāoxìng »være glad« eller 客气 kèqi »være høflig«, beholder man som regel kun den første stavelse af det første verbum. Det er ikke obligatorisk.
她高不高兴？ Tā gāo bù gāoxìng? Er hun glad?
men man kan sagtens sige:
她高兴不高兴？ Tā gāoxìng bù gāoxìng? Er hun glad?

Eksempel fra dialogen:
你是不是中学老师？ Nǐ shì bú shì zhōngxué lǎoshī? Er du lærer på en mellemskole?

Adjektivet før substantivet

På kinesisk står adjektivet, eller bestemmelsesleddet, altid før det substantiv, det beskriver. Det er samme logik som ved partiklen 的 (bestemmelsesled + 的 + hovedled), bortset fra at 的 antyder en sammenligning, en udskillelse fra resten af gruppen.

Eksempler fra dialogen:
中学老师 zhōngxué lǎoshī: mellemskolelærer (bogstaveligt »mellemskole-lærer«)
大学老师 dàxué lǎoshī: universitetslærer

Med 的:
中学的老师 zhōngxué de lǎoshī: lærer på en mellemskole, når man vil skelne vedkommende fra lærerne på de andre niveauer.

Rækkefølgen er den samme som i danske sammensatte ord (»universitetslærer«): bestemmelsesleddet (中学 eller 大学) står foran hovedleddet (老师). Men i mange andre danske konstruktioner (»lærer på universitetet«) er den omvendt. Det er en refleks, du skal tilegne dig tidligt; den kommer til nytte på alle niveauer.