3. ünitenin dilbilgisi

Çince öğrenmek: 3. ünitenin dilbilgisi

Bu ünitede şunları göreceğiz: "olmak" fiili 是, soru sözcükleri 什么 ve 谁, tamlama eki 的, Çince adların kuruluşu ve şu iki kelime arasındaki fark: 学生 ve 同学.

---

Olmak fiili 是

"Olmak" fiili 是 shì Türkçedeki koşaçtan (-dır / -dir) çok daha az kullanılır.

1. ve 2. ünitelerde görülen sıfat yüklemlerini hatırlıyor musunuz?

Şunlardı: 好 hǎo "iyi olmak", 客气 kèqi "kibar olmak" ve 高兴 gāoxìng "memnun, mutlu olmak". Bu ünite bir tane daha ekliyor: 老 lǎo "yaşlı olmak".

Bu yüklemler için akılda tutulması gereken iki kural var:
1. olumlu bir cümlede örtük bir karşılaştırma taşırlar. Örnek: 他老， "O yaşlı, oysa…". Karşılaştırmayı kaldırmak için şu zarf eklenir: 很 hěn: 他很老。 "O (çok) yaşlıdır."
2. sıfat yüklemleri "olmak" fiilini zaten içinde taşır. Bu yüzden sıfat yükleminin önüne asla 是 shì getirilmez.

Demek ki şu cümle yanlıştır: 他是老。
Yine de bu, en inatçı hatalardan biridir ve Türkçe konuşanlar için de geçerlidir: Türkçede "O yaşlıdır" derken koşaç kullanılır, Çincede kullanılmaz. Üçüncü yıl öğrencilerine bile hâlâ düzeltiyorum.

是 demek ki yalnızca adlarla kullanılır:
他是老师。 Tā shì lǎoshī. O öğretmendir.
他是谁？ Tā shì shéi? O kim?
她是我的同学。 Tā shì wǒ de tóngxué. O benim sınıf arkadaşımdır.

---

Eksik soru: 什么 ve 谁

Bir önceki ünitede tam soruyu, yani evet ya da hayır diye yanıtlanan soruyu gördük. Bu soru, cümlenin sonuna 吗 ma eklenerek kurulur.
Örnek: 你是老师吗？ Nǐ shì lǎoshī ma? Sen öğretmen misin?

Buna karşılık eksik soru ise evet ya da hayır diye yanıtlanamayan sorudur: bir bilgi ister. Bu durumda soru sözcükleri kullanılır.

Bu ünitenin iki soru sözcüğü şunlardır:

什么 shénme "ne", "hangi" demektir. Nesneler ya da kavramlar üzerinedir.
谁 shéi "kim" demektir. Kişiler üzerinedir.

Eksik sorularda akılda tutulması gereken şudur: özne ile yüklem yer değiştirmez ve soru sözcüğü tam olarak cevabın geleceği yerde durur. Bu, Batı dillerine göre çok daha kullanışlıdır: Fransızcada soru ile cevap birbirine hiç benzemez. Türkçe konuşan biri için bu hiç yabancı değildir: Türkçede de soru sözcüğü, cevabın bulunacağı yerde durur ve özne-yüklem sırası değişmez ("O kim?" ⟶ "O Li Hoca.")

他是谁？ Tā shì shéi? O kim?
他是李老师。 Tā shì Lǐ lǎoshī. O Li Hoca'dır.

你叫什么名字？ Nǐ jiào shénme míngzi? Adın ne?
我叫月月。 Wǒ jiào Yuèyue. Benim adım Yueyue.

---

Kişi zamirleri 他 ve 她

Çincede erkek için de kadın için de kullanılan zamir tamamen aynı okunur: tā. Buna karşılık iki ayrı karakterle yazılır:

他 tā: o (erkek için)
她 tā: o (kadın için)

Bu yazılı ayrım Çince tarihinde yenidir: 20. yüzyılın başında, Avrupa dillerinin etkisiyle ortaya çıkmıştır. Konuşmada kimden söz edildiğini yalnızca bağlam belli eder. Türkçede "o" zaten hem erkek hem kadın içindir; bu belirsizlik Türkçe konuşan birine hiç yabancı gelmez. Çincenin farkı, ayrımı YAZIDA yapmasıdır.

Şimdiye kadar görülen kişi zamirlerinin özeti:
我 wǒ: ben
你 nǐ: sen
他 tā: o (erkek için)
她 tā: o (kadın için)
我们 wǒmen: biz
你们 nǐmen: siz
他们 tāmen: onlar (erkekler)
她们 tāmen: onlar (kadınlar)

---

Tamlama eki 的

的 de bir tamlama ekidir. Tamlayanı, yani tamamlayıcı bilgiyi, tamlanana, yani asıl söz edilen şeye bağlar:

Örnek: 老师的名字 lǎoshī de míngzi: öğretmenin adı. Burada asıl söz edilen şey bir ad 名字, ama herhangi bir ad değil. Tamlayan hangisi olduğunu belirtir: öğretmenin adı, bir başkasınınki değil.

Çoğu zaman bundan "iyelik eki" diye söz edilir. Bu, işi daraltmaktır: iyelik, tamlamanın yalnızca özel bir durumudur. Üstelik tamlayan tek bir kelime olabileceği gibi bütün bir cümle de olabilir; Fransızca bunu çoğunlukla bir ilgi cümlesiyle verir, Türkçe ise addan ÖNCE gelen bir ortaç (sıfat-fiil) ile, yine aynı sıra.

Örneğin: 叫月月的学生: adı Yueyue olan öğrenci ya da öğrenciler.

Sıranın Fransızcanın tam tersi olduğuna dikkat edin. Türkçede ise aynı sıra geçerlidir: tamlayan + tamlanan ("öğretmenin adı", "öğrencinin öğretmeni"). Çincedeki bu ek, Türkçedeki tamlama ekinin yerini tutar. Bu sıra, birbirine benzeyen kelime öbeklerini ayırt etmek için belirleyicidir:
老师的学生 lǎoshī de xuéshēng: öğretmenin öğrencileri
学生的老师 xuéshēng de lǎoshī: öğrencilerin öğretmeni

Aynı yöntem kişi zamirleriyle de işler ve iyelik sıfatlarını verir:
我的: benim
你的: senin
他的: onun (erkek)
她的: onun (kadın)

Örneğin:
我的老师 wǒ de lǎoshī: benim öğretmenim
她的同学 tā de tóngxué: onun (kadın) sınıf arkadaşı

Tamlanan düşebilir: örtük ya da bilinmiyordur. O zaman iyelik sıfatları iyelik zamirlerine dönüşür:
我的: benimki
李老师的 Lǐ lǎoshī de: Li Hoca'nınki

---

Çince adların kuruluşu

Çincede soyadı (姓 xìng) her zaman addan (名字 míngzi) önce gelir. Bu, Türkçenin tam tersidir: Türkçede önce ad, sonra soyadı gelir (Ahmet Yılmaz).

Örnek: 李明 Lǐ Míng, burada 李 soyadı, 明 ise addır.

Soyadları tek bir karakterden oluşur; iki karakterli olanlar çok azdır. Adlar bir ya da iki karakterlidir.

Birine kibarca hitap etmek için soyadı, ardından da unvan kullanılır. Türkçede unvan da sona gelir: Ahmet Bey, Ayşe Hanım, Ahmet Hoca. Aradaki fark şudur: Türkçe unvanı çoğu zaman ADIN ardına koyar, Çince ise SOYADININ ardına.
李老师 Lǐ lǎoshī: Li Hoca
王先生 Wáng xiānsheng: Wang Bey

---

Şu ikisi arasındaki fark: 学生 ve 同学

学生 xuéshēng "öğrenci" demektir. Okuyan birini belirtmek için kullanılan genel terimdir.
Örnek: 他是学生。 Tā shì xuéshēng. O öğrencidir.

同学 tóngxué "sınıf arkadaşı" demektir. Kelimesi kelimesine 同 "aynı" ve 学 "öğrenmek" ⟶ birlikte öğrenenler. Demek ki bu kelime kişiler arasında bir ilişkiyi varsayar.
Örnek: 她是我的同学。 Tā shì wǒ de tóngxué. O benim sınıf arkadaşımdır.

Başka bir deyişle, 学生 bir statü söyler, 同学 ise bir ilişki söyler. Bir öğretmen öğrencilerine seslenirken 同学 kullanır, çoğu zaman çoğul biçimiyle: 同学们 tóngxuémen.

同学 aynı zamanda bir unvan olarak da kullanılır; hoca, bey ya da hanım ile aynı düzeyde: 李同学 "Li Öğrenci".

Bu kullanımı kolayca tanırsınız, çünkü o zaman önünde bir soyadı bulunur.